银杏树下

 

张富伟

一、自我介绍和一种立场

●不是专家

自我介绍。曾经是巴蜀小学的一个小老师，现在《今日教育》的小编辑。在无常的人生旅途中折腾了一下。对于教育，我是一株半途夭折的小苗；但也正因为这种与老师们相同的经历，所以在老师们中间，我又找到了自己生命成长的土壤，我是充实的。

不是专家。现在的讲座和报告会是专家的天下，然而，我肯定不是专家，什么家都不是。江苏的张国宝老师有一篇文章，发表在《今日教育》今年第6期上，文章对一场课改培训会有这样的描述：

 

1．柴门闻犬吠，风雪夜归人。唐·刘长卿《逢雪宿芙蓉山》
2．千山鸟飞绝，万径人踪灭。唐·柳宗元《江雪》
3．独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。唐·韦应物《滁州西涧》
4．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。宋·赵师秀《约客》
5．江上往来人，但爱鲈鱼美。宋·范仲淹《江上渔者》
6．绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。宋·曾几《三衢道中》
7．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。宋·杨万里《小池》
8．路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。唐·胡令能《小儿垂钓》
9．西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。唐·张志和《渔歌子》
10．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。唐·苏轼《惠崇<春江晚景>》
11．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。唐·白居易《钱塘湖春行》
12．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。唐·白居易《钱塘湖春行》

 

 

                                                                     雨婷

童年，一场梦似的，还没有看够它美丽的面庞，它就悄悄远去，怎么也无法追上，只留下美好的影子，丢下一串串清脆的笑声，落在我浅浅的脚印里……

 

 

关于植物光合作用的研究，早在17世纪初就开始了。当时，有一位名叫赫尔蒙特的比利时医生就做过这样一个有趣的试验。他把十分容易生根成活的一段柳树枝条种植在一个大瓦盆里。在种植之前，他称量了柳树枝条的质量（2.27kg）和瓦盆中干燥沙土的质量（90.8kg）。此后，只向盆中浇雨水，不再添加其他东西。5年以后，当赫尔蒙特再次进行称量时，柳树枝条已经长成重达76.86kg的柳树，而瓦盆中干燥沙土的质量仅仅减少了千分之一左右。柳树增加的质量远远大于土壤减少的质量。所以，根据这个试验，赫尔蒙特认为，使柳树生长并增加质量的物质，主要来源于雨水，而不是土壤。这个结论在今天看来虽然并不十分科学和严谨，但是，它开创了人们使用定量的方法来研究生物学的先例，是对生物学研究的一个重要贡献。

 

激活思维  激活课堂

───“细胞膜的结构和功能”的探究性课堂教学反思

1．案例背景

新课标下的生物学教学十分重视学生生物科学素养的培养。科学探究能力是生物科学素养的一个十分重要的方面。科学探究是生物学中不可缺少的、动态的部分。科学探究活动也是学生学习生物学基本、有效的途径之一，它有助于学生形成对生命世界的正确认识、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟。

人教版高中《生物》（必修）第一册第二章第一节“细胞膜的结构和功能”主要介绍了细胞膜的结构和细胞膜的功能两部分内容。由于本节内容涉及较多的生物学实验素材，本人对这些素材进行了深入挖掘和组织，使生物学研究过程生动地再现，试图让学生在获得知识的同时体验科学探究过程及科学探究思想，实现课堂效益的最大化。通过实际教学，发现效果较好。现撷录几个片段，谈谈自己的体会。

2． 课堂情景

 

一．教材分析

本节是义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）七年级第一册第四章的第四节，是课程一级主题“存在的自然”和二级主题“物质系统的层次”下设的章节。这部分内容是构成后继学习乃至未来发展所必需的基础。其核心目标就是使学生在想象中建构起微观世界。要求学生在分子的层面上学习物质的构成，初步建立分子观和分子运动观，并用这些观点解释有关现象。

本节的教学重点是让学生了解分子是构成物质的一种微粒，理解分子之间存在空隙。教学难点是引导学生根据实验现象提出问题、作出假设、设计实验并用实验的方法验证假设的科学探究过程。